Communication Strategies to Maintain Written Presentations Practice Test

次の状況を踏まえ、段落末のまとめ文は文章の流れにどう貢献するか。授業で、渡辺(わたなべ)さんは「日本の学校給食」を紹介する発表文を作成した。読者は別の国の姉妹校の生徒で、制度を知らなかった。渡辺さんは段落ごとに、最初に要点を示し、最後に一文でまとめた。例えば、栄養の段落では「つまり、健康を支えるための工夫が多い」と締めた。次の段落へ入る前に「次に、食育の面を見ます」とつないだ。初稿では終わり方が急で、話が切れると言われたため、この形式に直した。

次の状況を踏まえ、論理的な構成は読者の理解にどんな影響を与えるか。文化交流(こうりゅう)行事で、田中(たなか)さんは日本の「お正月」の習慣を紹介する文章を準備した。冒頭で読者が初めて日本文化に触れると想定し、目的と結論を先に書いた。本文は「準備」「当日」「意味」の三部に分け、各部で例を二つずつ示した。段落の最後に短いまとめ文を置き、次の話題へ自然につないだ。初めは情報が多すぎ、先生から焦点がぼやけると言われたため、重要度の低い例を削り、順序を入れ替えた。